jueves, 11 de junio de 2009

Evolución de la Dislexia.


Existen diferentes acercamientos a la intervención de la Dislexia. Se ha encontrado el enfoque neuropsicológicos como el de Bakker, el enfoque cognitivo de Das, basado en el procesamiento de la información, y en entrenamientos dirigidos a subsanar las deficiencias cognitivas subyacentes a la dislexia.



  • Enfoque neuropsicológicos de Bakker

se basan en la estimulación del hemisferio cerebral insuficientemente activo. Es decir, en la estimulación del hemisferio izquierdo en los niños con dislexia tipo-P y en la estimulación del hemisferio derecho en los disléxicos de tipo-L, esta estimulación hemisférica la llevan a cabo de dos formas diferentes: Estimulación hemisférica específica por medio de la vista o el tacto.



  • Enfoque Cognitivo de Das.

( Planificación, atención, procesamiento sucesivo y simultáneo), que considera que estos procesos son esenciales en la ejecución de todas las tareas cognitivas, han analizado las dificultades que tienen los disléxicos en la decodificación de palabras y fonemas. Según los autores, los disléxicos requieren un método de instrucción que esté basado en los elementos específicos de integración de la información que son fundamentales para la lectura y que constituyen la causa básica de sus dificultades.


Los defensores de este enfoque destacan la neceidad de adecuar la intervención a las necesidades de los alumnos, esto es, una vez determinado cuál o cuales son los mecanismos responsables del déficit lector, el tratamiento se dirigirá a recuperar ese mecanismo defectuoso.

lunes, 8 de junio de 2009

Diagnóstico y tratamiento de la Dislexia.




Diagnóstico y duración de la Dislexia.



Los signos de la dislexia pueden variar a medida que el niño crece. Estos trastornos se observan por primera vez cuando el niño está aprendiendo a leer, aunque pueden estar latentes desde mucho antes. Al mismo tiempo puede ocurrir que la dislexia no se diagnostique hasta muchos años después.

Existe discusión sobre si el trastorno perdura toda la vida y solo se minimizan sus consecuencias o si desaparece gracias a los tratamientos. Sin embargo cuanto antes se empiece el trabajo rehabilitador, menores van a ser las consecuencias.

También es importante tener claro que este trastorno trae dificultades importantes en la vida diaria, pero que estas están localizadas en un dominio específico (lectura y escritura), no existiendo dificultades en los otros dominios. En general el trastorno, aunque impone ciertas limitaciones una vez superado el periodo escolar, permite llevar una vida prácticamente normal.

Curso evolutivo de la Dislexia.


  • De los 3 a los 5 años: El niño disléxico puede tener un desarrollo lento del habla y dificultades de pronunciación, aunque no siempre tiene que haber dificultades relacionadas con el lenguaje oral. También se afirma que pueden aparecer dificultades para aprender rutinas y memorizar números, letras, días de la semana, canciones o colores, etc.

  • Entre los 6 y 8 años: Mayor complicación en la asociación grafema-fonema (letra-sonido). Aparecen dificultades en operaciones de lógica espacial y en la memoria secuencial.

  • En este mismo rango de edad hasta los 11 años, el niño puede confundir los números, las letras o cambiar el orden de éstas en las palabras; presenta dificultades en la pronunciación de las palabras que lee y tiene dificultades para comprender las lecturas.

  • Hasta la edad adulta las dificultades más importantes aparecen en la comprensión de textos y son mayores cuanto más complejo es el texto a leer.

Tratamiento de la Dislexia.

Tiempo atrás el tratamiento de la dislexia se anclaba en el idea del refuerzo del área de lateralidad, la orientación espacial, la grafo motricidad, la orientación temporal y las seriaciones. Actualmente este tipo de tratamientos están practicamente abandonados.

Lo que se practica y recomienda el "sobreaprendizaje", volver a aprender la lectoescritura, pero adecuando el ritmo a las posibilidades del niño, trabajando siempre con el principio rector del aprendizaje sin errores, propiciando los éxitos desde el principio y a cada paso del trabajo de sobreaprendizaje. Se trata de hacer el reaprendizaje correcto de las técnicas lecto-escritoras, haciéndolas agradables y útiles para el niño, propiciando el éxito, en lugar del fracaso que está acostumbrado a cosechar.

Tratamiento en las diferentes edades.
  • Cursos infantil: Aumento de la conciencia fonológica. Se utilizarán materiales orales (aún no se ha comenzado la lectura), en los que los niños deberán crear rimas, derivar palabras, dividir palabras en sílabas, etc.
  • Entre los 6 y 9 años: Los objetivos serán por un lado aumentar la conciencia fonológica; tanto oral como escrita; y por otro mejorar la automatización de la mecánica lectora.
  • A partir de los 10 años: Es difícil aumentar la conciencia fonológica y la automatización de la lectura. Desde este momento los objetivos serán diferentes; buscando fundamentalmente la enseñanza de estrategias de comprensión de textos (búsqueda de palabras clave, subrayado, resumen, etc.)



Características de un niño con Dislexia.



Los padres cuyos niños tienen problemas académicos se sienten preocupados. Hay muchas causas para los fracasos académicos, y una de las más comunes son los trastornos del aprendizaje. Un niño con un trastorno del aprendizaje es por lo general un niño inteligente, que inicialmente trata de seguir las instrucciones, de concentrarse y de tener buen comportamiento en la casa y la escuela. Sin embargo, el niño no domina las tareas escolares y comienza a rezagarse. Algunos de estos niños tienen además dificultad en permanecer quietos o prestar atención.
Estos niños tienen tratamiento y su condición no reviste gravedad, pero si el trastorno no se detecta y se trata a tiempo, el problema puede aumentar y complicarse rápidamente.
El niño que trata de aprender con gran esfuerzo se frustrará y desarrollará problemas emocionales como falta de autoestima, resultado de los fracasos repetidos. Algunos niños con problemas de aprendizaje pueden presentar problemas de conducta.
Los padres deben conocer los signos que indican problemas de aprendizaje en el niño:


  • Dificultad en atender o seguir instrucciones.
  • Dificultad para recordar lo que se le acaba de decir.
  • Fracasos académicos como consecuencia del poco dominio de destrezas de la lectura, escritura y/o aritmética.
  • Dificultad en distinguir entre la derecha y la izquierda, por ejemplo, confunde 25 con 52, la b con la d, la por al, u on por no, etc.
  • Defectos en coordinación cuando camina, en los deportes, en actividades manuales sencillas como sostener un lápiz, amarrarse los zapatos o hacer un lazo.
  • Extravía sus notas del colegio, sus libros, libretas y otros materiales.
  • No puede aprender los conceptos de tiempo; confunde "ayer", "hoy", "mañana".


Muchas personas piensan que la función mental que causa la dislexia es un don, una habilidad natural, un talento, algo especial que enriquece al individuo. No todas las personas con dislexia son iguales, pero sí comparten algunas habilidades básicas:

  • Pueden utilizar su habilidad mental para alterar o crear percepciones (habilidad primaria).
  • Son altamente conscientes de su entorno.
  • Tienen una curiosidad natural para saber cómo funcionan las cosas.
  • Piensan más con imágenes que con palabras.
  • Son altamente intuitivos y perspicaces.
  • Piensan y perciben de una manera multi dimensional (usando todos los sentidos).
  • Tienen una gran imaginación.
  • Pueden experimentar las ideas como realidades.

Estas ocho habilidades básicas si no son suprimidas, anuladas o destruidas por los padres o el proceso educativo, darán como resultado dos características:

  • Inteligencia Mas Alta Que La Normal.
  • Extraordinarias Habilidades Creativas.

sábado, 6 de junio de 2009

Causas y tipos de Dislexia.













Existen factores hereditarios que predisponen a padecerla. Sin embargo, aún no están claros otros factores que pueden estar implicados en el curso del trastorno, tales como causas genéticas, dificultades en el embarazo o en el parto, lesiones cerebrales, problemas emocionales, déficits espaciotemporales o problemas en cuanto a la orientación secuencial, de percepción visual o dificultades adaptativas en la escuela.
Otras teorías minoritarias la achacan a que el hemisferio cerebral derecho, sería responsable de procesar la información visual, realiza su tarea a una velocidad inferior que el lado izquierdo, encargado de los procesos del lenguaje, o a que existe una mala conexión interhemisférica.
Desde el ámbito de la psicolingüística se ha visto que uno de los déficits centrales en la dislexia, es una baja conciencia fonológica. La conciencia fonológica es el conocimiento que tenemos las personas para dividir el habla y la escritura en estructuras cada vez más pequeñas.

Tipos de Dislexia.

Se distinguen entre dislexia adquirida, dislexia evolutiva y retraso lector.
La dislexia adquirida es aquella que sobreviene tras una lesión cerebral concreta. La dislexia evolutiva es la que se presenta en pacientes que de forma inherente presentan dificultades para alcanzar una correcta destreza lectora, sin una razón aparente que lo explique. El retraso lector es un trastorno lector motivado por causas específicas: baja inteligencia, mala escolarización, etc.

Síntomas Predominantes.


  • Dislexia visual o superficial: Depende de la ruta fonológica para leer, tienen dificultades dependiendo de la longitud y complicación de las palabras. Este enfoque sirve para ver las implicaciones y vías en el proceso de lecto-escritura, la vía auditiva y la vía visual.
  • Dislexia profunda o fonémica: Se aprecian errores de tipo semántico, dificultad para comprender el significado de las palabras, con adición de prefijos y sufijos, mayor facilidad para las palabras de contenido que para las de función.
  • Dislexia fonológica: Desorden en la lectura en el cual una persona puede leer palabras que le son familiares pero tiene dificultad para leer las desconocidas o de dificil pronunciación.

Problemas de Aprendizaje Relacionados.

Algunos de los problemas de aprendizaje que están relacionados con la dislexia y que se pueden corregir con el Método Davis son:

  • Deficit de Atención con o sin hiperactividad: Es la inhabilidad para mantener la atención en lo que se está haciendo.
  • Discalculia o Acalculia: La dificultad o la inhabilidad para usar los números y trabajar con las matemáticas.
  • Disgrafia O Agrafia: La dificultad o la inhabilidad para escribir.
  • Dismapia: Un termino nuevo creado por Alice Davis. La dificultad para leer los mapas y encontrar lugares. Está relacionado con la confusión de los puntos cardinales, así como con la orientación espacial.
  • Hiperactividad: Falta de atención acompañado de movimiento físico excesivo.
  • Dificultades en la coordinacion, torpeza o dispraxia: Inhabilidad para subir escaleras, brincar, balancearse, caminar en una línea recta, abrocharse las cintas de los zapatos, cachar o aventar pelotas.

¿Qué es la Dislexia?


Se llama dislexia al trastorno de la lectura que imposibilita su realización correcta. Aunque el término se aplique también a la dificultad para una correcta escritura, en este caso el término médico apropiado es el de disgrafía. En términos más técnicos, en psicología y psiquiatría se define la dislexia como una discrepancia entre el potencial de aprendizaje y el nivel de rendimiento de un sujeto, sin que existan problemas sensoriales, físicos, motores o deficiencias educativas.

Es un problema que afecta al 8% de los niños y adolescentes en edad escolar.

El término dislexia lo acuñó el Dr. Rudolf Berlin en Stuttgart, Alemania, en el año 1872, y lo utilizó para describir la pérdida temporal de la capacidad de leer en un individuo adulto, debido a una lesión cerebral.
La dislexia no es una enfermedad ni el resultado de un defecto genético o de daño cerebral, tampoco es causado por una malformación del cerebro, del oído interno o del glóbulo ocular. La dislexia no está limitada al cambio de letras y palabras como mucha gente piensa. La dislexia es simplemente un estilo diferente de aprender y percibir. Es un producto del pensamiento y una forma especial de reaccionar al sentimiento de confusión.
Las personas con el estilo disléxico de aprender piensan predominantemente con imágenes, no con las palabras.
Los problemas que obstaculizan el aprendizaje se pueden corregir.